你知道孩子幸福的保障在哪里吗？但如何做？
今天微商网小编给大家介绍下作为父母，我们希望孩子的未来，有什么样的人生呢？
面对千千万万不同的父母，即使提问百千万次，答案都是相同的。因为所有父母最大的愿望，就是希望孩子能够拥有一个幸福的人生。当再一次追问，一个孩子，要怎样才能拥有幸福的人生呢？作为父母，要怎样做才能协助孩子有能力拥有幸福的人生？大多数的父母就面面相觑，茫然不知所措了。
答案在这里——
因为，人生有不同的际遇需要面对。所以，父母只有协助孩子拥有面对人生任何际遇仍能创造幸福、感受幸福的能力，他的人生才有可能获得真实的幸福与美好。 否则，父母不知当下所为，只有一个空空的愿望，那孩子的未来，又怎么能有幸福的保障呢？
天地生人，赋予了人独有的“人性”。教育的问题，看似复杂，如果回到人性的根源处来思考，便没有那么麻烦了。每个人的生命中都拥有与生俱来的两种能力。一种是目光向外，以自然为对象，求知求真，探索和了解这个世界的能力，我们称之为“知性”的作用，成就一切科学与知识的世界；一种是心性向内，以生命为对象，求善求美，感受和体会内在生命的真实与提升生命境界的能力，我们称之为“德性”的作用，成就古往今来一切的人文、宗教、文学与艺术，以调节、运转、涵养、安顿内在的生命世界。
这两种能力皆发端于生命的深处，相互作用，相互转换，与生俱来，生生不息，堪称生命的价值与动力之源泉。
不同的孩子即使有千千万万种不同性格，但他们内在的生命动力之源却是普遍的、相同的，不但与生俱来，而且生生不息。只要我们顺应、协助、启发、长养这一份动力之源，使得两种能力在孩子成长的过程中得到充分的发展，那么孩子就拥有了学习探究一切外在世界的能力以安身，同时也拥有了调适安顿内在生命的能力以立命。
一个孩子能够同时拥有安身、立命的能力，也就拥有了创造幸福的能力。假若每一个孩子都能够如此，那天下的父母也就可以心安了。如此，从生命的根源处思考教育的问题，是非常清晰简易的。
4可事实上，回到现实中，我们面对孩子从小到大的成长历程，尤其面对各种纷繁复杂的状况，却并不一帆风顺。
关键在于，并不是每一个父母都能够很清楚地把握如何顺应、如何协助、如何启发、如何长养。反而，更多的时候是随着情绪起伏、粗糙反应。不但没能协助到孩子内在生命力的成长，反之，却在无知无觉
之中限制、阻碍和压抑孩子。
那么，随着孩子越来越长大，他生命中与生俱来的内在力量就会逐渐变得麻木、萎缩、直至消退，隐而不显，失去了生命本有的生机，流于庸俗漂泊而不自知。所以，父母要想能协助孩子拥有创造幸福的能力，首先要对人的两种能力、人性的全幅、生命发展历程中最关键的教育时机有所了解，才有可能往下开展正确的步骤。
抓住脑神经发展的钻石期
知性”能力，是发自人的内在生命，以客观外在的世界为对象，以求真求实为目的的一种能力，成就的是知识的学问。这种能力，当然也包括运用思考、理解、分析、逻辑与思辨的能力。显而易见，一个人“知性”的能力越强，生命面对外在世界把握与了解的可能性就越大，面对不同领域的知识学问，可以快速深入学习的能力也就更强。
那么，怎样才能让孩子拥有强大的“知性”能力呢？必须具备两个条件：一个条件是让孩子拥有强大的脑神经网络，可以高能无障碍地运用思辨理性来了解客观的世界；另一个条件就是不障碍孩子与生俱来的探索与好奇之意愿，因为这种意愿发自人类生命的动力之源，可以驱动一个生命自动自发地对未知的世界不断地发起求知与求真的行动。
接下来我们就分别详细地说明，这两个条件要如何协助与开发，才能达成一个孩子“知性”能力的不断提升。
也许很多人会问，哪个父母不希望自己的孩子健康又聪明？但这不是遗传决定的吗？笨妈妈怎么能够生出聪明的孩子呢？难道，想让孩子
有发达的大脑就可以有吗？
随着孕育与生育发展学、脑神经发展学及儿童心理发展学的研究不断推进，这一问题，早已有了确切的答案。1980年以前，社会普遍认为人的智商、健康、性格的形成，80%取决于基因遗传。但自五六十年代开始，经过六七十年的科学研究，尤以康奈尔大学及匹兹堡大学的研究成果表明，人的诸多能力受遗传因素影响只占40%，而真正对一个人的聪明、健康、心理及综合能力的影响因素，60%是来自于胎婴幼儿阶段的生活环境、情感环境及教育环境。尤以母胎及母婴阶段更为重要。也就是说，比起出生后十年的教育，胎婴阶段的教育是不可替代的。
